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日志

观点记录——温儒敏谈部编语文教材

热度 3已有 160 次阅读2019-10-3 15:38

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一、先认字,再学拼音    

      拼音是认字的工具、矫正发音的工具,不是阅读的工具。只是暂时的拐杖,学会认字后就不再需要这个拐杖了。对学习普通话有正音的作用,不是学普通话的办法。

二、读

      读包括朗读、讲读和相互讨论的读。低年级的孩子家长要参与带领读。

三、语文素养的提高

      不只是书面阅读,包括口语,应用层面的阅读。

四、识字写字教学要科学

      认写分流,低年级时多认少写,提高教学效果,尽快过渡到独立阅读阶段。认、讲、用、写很难齐头并进,通过字理、字的结构认字,举一反三认更多的字。多元认字从字形、结构、偏旁等入手。

五、古诗文课

      反复诵读,读得滚瓜烂熟,不用过多阐释,大致上明白写了什么,发挥孩子的想象力,不要加入成年人理解的内容。古诗词的教学注重让学生感受诗词的音韵之美,可能一时说不出美在哪里。先识记下来,有所感受就行了。小学生学古诗文比较难,要求不能过高。不必在主题意义价值等艺术手法方面讲太过。学习的内容要选择优秀的传统文化。

六、阅读的教法

      培养阅读的兴趣,可以似懂非懂地读,连滚带爬地读。语文教阅读,不能光讲精读,不能要求阅读全部围绕写作。也要讲各种实用的读书方法:快读、浏览、跳读、猜读、非连续文本阅读、检索阅读等。

七、语文知识体系如何教

      语法修辞和语文知识的教学不体系化,随文学习的做法有缺陷。知识体系要明确、要做基本能力的训练,同时有教学梯度和连贯性,随文学习中有目标地做到一课一得。

八、不要滥用多媒体,祛除繁琐病

      教学中设计过多活动,形式大于内容。多媒体提供了多种声音、图像,目迷五色,阅读和思考被挤压了,文字的感受与想象被干扰了,语文课非常重要的语感也被放逐了,患上了百度依赖症。

     以上内容,根据对本人的启发性摘录,对小学低年级和高年级阶段的教学规划有帮助,记录下来,用于指导实践。


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